Reflexiones acerca de la disrupción en la escuela: Una propuesta pedagógica para prevenir conductas disruptivas y promover conductas proactivas en estudiantes de grados primero y segundo de primaria del Colegio León de Greiff I.E.D.Bogotá. D.C. Colombia.

Diseñar una estrategia pedagógica que aporte a la prevención de conductas disruptivas y promueva las conductas proactivas en estudiantes de primero y segundo de primaria del colegio León de Greiff IED ubicado en Ciudad Bolívar, Bogotá D.C.Esta investigación surge desde el departamento de orientación escolar en el colegio León de Greiff. A donde los docentes remiten estudiantes de los grados primero y segundo de primaria. Quienes conforman el grupo focal para la propuesta, se encuentran en edades entre 7 a 9 años y pertenecen a estratos socioeconómicos 1 y 2, provenientes de hogares con madres cabeza de familia, y que en su mayoría han vivenciado violencia Intrafamiliar. Con base en las remisiones, se encuentran comportamientos de los niños tipificados como “conductas disruptivas”, lo que moviliza a la orientación escolar a cuestionarse ¿De qué forma se puede contribuir a prevenir dichas conductas en estos niños? Y se plantea el objetivo de diseñar una estrategia pedagógica como producto de creación en la investigación: una cartilla. Este material, se alimenta con los resultados de análisis de documentos, las remisiones, encuestas a padres y docentes, y de la cartilla “Don Buen trato” desarrollada por los estudiantes. Donde se identifican temáticas para ser reforzadas, como: la comunicación, la emocionalidad, la motivación, los acuerdos y las estrategias pedagógicas. Encaminados hacia los adultos, para que éstos brinden una mirada más compasiva hacia los niños y niñas, de tal forma que contribuyan a prevenir las conductas disruptivas y se promuevan conductas proactivas en pro del bienestar integral, personal y grupal. Los datos revelan la tendencia de mirar a los niños con el esquema del adulto, y sobredimensionar sus actitudes, y no evaluar bajo iguales parámetros situaciones semejantes vivenciadas entre adultos.This research arises from the orientation department at the León de Greiff School in district 19 in the city of Bogotá. By paying attention to students from first and second grades of elementary school, referred to us by teachers. The focus point of this proposal are children between ages 7 and 9 who belong to socioeconomic stratums 1 and 2 from households with mothers head of the family, and most of them have experienced intrafamily violence. Based on the referrals, there are behaviours on the children, typified as “disruptive behaviours”, which makes the orientation department to question how can it contribute to prevent disruptive behaviours in first and second graders? Therefore, the investigation arises with objective of creating and designing a pedagogical strategy for the prevention of those disruptive behaviours and furthermore the promotion of proactive behaviours in first and second graders of the institution. In this way, through the analysis of documents, referrals, surveys to parents and teachers, and the “Don Buen Trato” booklet developed by the students, the themes that must be reinforced in this regard are identified, as mention: communication, emotions, motivation, agreements and the pedagogical strategies, as input in the manual, aimed at adults, with a more compassionate look towards children, in favor of their integral well-being. The data reveals the tendency to look at children with the adult standard, and overestimate their attitudes, and not evaluate similar situations experienced among adults under the same parameters

Reflexiones acerca de la disrupción en la escuela: Una propuesta pedagógica para prevenir conductas disruptivas y promover conductas proactivas en estudiantes de grados primero y segundo de primaria del Colegio León de Greiff I.E.D.Bogotá. D.C. Colombia.

Diseñar una estrategia pedagógica que aporte a la prevención de conductas disruptivas y promueva las conductas proactivas en estudiantes de primero y segundo de primaria del colegio León de Greiff IED ubicado en Ciudad Bolívar, Bogotá D.C.Esta investigación surge desde el departamento de orientación escolar en el colegio León de Greiff. A donde los docentes remiten estudiantes de los grados primero y segundo de primaria. Quienes conforman el grupo focal para la propuesta, se encuentran en edades entre 7 a 9 años y pertenecen a estratos socioeconómicos 1 y 2, provenientes de hogares con madres cabeza de familia, y que en su mayoría han vivenciado violencia Intrafamiliar. Con base en las remisiones, se encuentran comportamientos de los niños tipificados como “conductas disruptivas”, lo que moviliza a la orientación escolar a cuestionarse ¿De qué forma se puede contribuir a prevenir dichas conductas en estos niños? Y se plantea el objetivo de diseñar una estrategia pedagógica como producto de creación en la investigación: una cartilla. Este material, se alimenta con los resultados de análisis de documentos, las remisiones, encuestas a padres y docentes, y de la cartilla “Don Buen trato” desarrollada por los estudiantes. Donde se identifican temáticas para ser reforzadas, como: la comunicación, la emocionalidad, la motivación, los acuerdos y las estrategias pedagógicas. Encaminados hacia los adultos, para que éstos brinden una mirada más compasiva hacia los niños y niñas, de tal forma que contribuyan a prevenir las conductas disruptivas y se promuevan conductas proactivas en pro del bienestar integral, personal y grupal. Los datos revelan la tendencia de mirar a los niños con el esquema del adulto, y sobredimensionar sus actitudes, y no evaluar bajo iguales parámetros situaciones semejantes vivenciadas entre adultos.This research arises from the orientation department at the León de Greiff School in district 19 in the city of Bogotá. By paying attention to students from first and second grades of elementary school, referred to us by teachers. The focus point of this proposal are children between ages 7 and 9 who belong to socioeconomic stratums 1 and 2 from households with mothers head of the family, and most of them have experienced intrafamily violence. Based on the referrals, there are behaviours on the children, typified as “disruptive behaviours”, which makes the orientation department to question how can it contribute to prevent disruptive behaviours in first and second graders? Therefore, the investigation arises with objective of creating and designing a pedagogical strategy for the prevention of those disruptive behaviours and furthermore the promotion of proactive behaviours in first and second graders of the institution. In this way, through the analysis of documents, referrals, surveys to parents and teachers, and the “Don Buen Trato” booklet developed by the students, the themes that must be reinforced in this regard are identified, as mention: communication, emotions, motivation, agreements and the pedagogical strategies, as input in the manual, aimed at adults, with a more compassionate look towards children, in favor of their integral well-being. The data reveals the tendency to look at children with the adult standard, and overestimate their attitudes, and not evaluate similar situations experienced among adults under the same parameters

Interculturalidad, ciudadanía global y cultura de paz: Aportes desde el saber pedagógico para la educación del siglo XXI

59 páginas. Libro ElectrónicoA los seres humanos nos habita el lenguaje como facultad inherente de la especie. Esta cobra vida a través de distintos sistemas no verbales y verbales para comunicar: la quinésica, la proxémica, los ideogramas, el braile (Louis Braille), las señas, los dibujos, los objetos, los sonidos, las palabras orales o escritas, entre otros. Mediante esta multiplicidad de sistemas de comunicación se teje la memoria de los pueblos, las comunidades y los individuos; se teje la experiencia cultural, social e individual.Primera edició

Modelo de recurso pedagógico para el aprendizaje de estudiantes de las instituciones educativas de inicial de Trujillo

El presente estudio fue realizado en diez establecimientos educativos del nivel inicial en Trujillo, se propuso como objetivo contribuir con los aprendizajes de los estudiantes mediante una propuesta de recurso pedagógico, utilizando la encuesta como instrumento para evaluar la variable de relación entre el teatro de títeres y la eficaz comunicación docente-alumno. Para llevar a cabo el análisis del proyecto, se planteó un sistema de tres objetivos específicos: a) considerar al teatro de títeres en el proceso de enseñanza para el desarrollo de aprendizajes significativos en infantes; b) evidenciar la relación entre el teatro de títeres y la eficaz comunicación docente – alumno; c) proponer nuevos modelos educativos a los docentes de las instituciones educativas del nivel inicial. El instrumento letrado proporcionó variados porcentajes a favor de la utilización del teatro de títeres como recurso pedagógico por parte de los docentes de nivel inicial. Contrastando con distintos autores se llegó a la conclusión que los recursos pedagógicos didácticos, en este caso el teatro de títeres ayuda a que el docente pueda brindar mejor los contenidos y lograr aprendizajes significativos ayudando así a desarrollar habilidades comunicativas y actitudes sociales en sus menores estudiantes

Orientaciones para el diseño curricular

El presente documento es una guía que busca orientar el proceso de diseño curricular de los maestros y maestras de la comunidad educativa de la ciudad, enfrentados a nuevos ambientes mixtos que combinan interacciones presenciales, virtuales sincrónicas y asincrónicas

La educaci?n musical como estrategia pedag?gica para fortalecer actividades motoras en los ni?os de 4 a 5 a?os de edad.

92 Recurso Electr?nicoNuestro proyecto de investigaci?n llamado la educaci?n musical como estrategia pedag?gica para favorecer las actividades que estimulan la motricidad gruesa en los ni?os y ni?as de 4 a?os del centro desarrollo infantil (CDI) galan. Fue estructurado pensando en las necesidades de los ni?os y ni?as como tambi?n concienciar a los docentes sobre la importancia de crear estrategias que estimulen y fomenten el desarrollo de dimensiones motrices por medio de la m?sica, creando situaciones, momentos , espacios adecuados , los cuales los ni?os y las ni?as hayan afianzado sus habilidades motoras y falencias encontradas , trabajando actividades de coordinando, rondas interpretaci?n de cuentos y juegos de roles en nuestra practica pedag?gica. De acuerdo a lo anterior y relacion?ndolo con en el desarrollo integral del ni?o y ni?a podemos decir que las consecuencias por la falta de estimulaci?n musical y la danza en los ni?os, originan la preferencia por la m?sica y baile de los adultos, poco desarrollo auditivo, problemas de aprendizaje, falta de atenci?n y concentraci?n, problemas de tipo emocional. Y el buen desarrollo corporal, Respecto a este tema, se le atribuye a que la familia no posee un conocimiento b?sico acerca de la importancia de ofrecer a sus hijos un est?mulo a su desarrollo musical, como tampoco la comunidad y el entorno que lo rodea ayudan al ni?o en este proceso; para consolidar el concepto de familia la funci?n y su rol dentro del desarrollo del menor, citamos a Echeverri ligia, quien expone: ?la funci?n de la familia con el individuo es hist?rica y culturalmente variable porque el n?mero de elementos que la conforman varia as? como el grado de parentesco entre ellos y modela al individuo hasta que este madura o se convierte en adulto. Palabras Claves: m?sica, educaci?n, desarrollo, espacios, integral, motricidad, necesidades, estrategias, ni?os, ni?as, dimensiones, rondas, juegos, actividades, familias, emociones, falencias.Our research project called musical education as a pedagogical strategy to favor the activities that stimulate the gross motor skills in the children of 4 years of the child development center (CDI) galan. It was structured taking into account the needs of children and also to make teachers aware of the importance of creating strategies that stimulate and encourage the development of motor dimensions through music, creating situations, moments, adequate spaces, which children And the girls have strengthened their motor skills and found shortcomings, working coordinating activities, story interpretation rounds and role plays in our pedagogical practice. According to the above and relating it with the integral development of the boy and girl we can say that the consequences due to the lack of musical stimulation and dance in the children, originate the preference for the music and dance of the adults, little auditory development, Problems of learning, lack of attention and concentration, emotional problems. And the good body development. With regard to this issue, it is attributed to the family does not have a basic knowledge about the importance of offering their children a stimulus to their musical development, as neither the community and the surrounding environment help The child in this process; To consolidate the concept of family function and its role in the development of the child, we quote Echeverri Ligia, who states: "The family's role with the individual is historically and culturally variable because the number of elements that make up it varies as well The degree of kinship between them and models the individual until it matures or becomes adult. Keyworks: m?sica, educaci?n, desarrollo, espacios, integral, motricidad, necesidades, estrategias, ni?os, ni?as, dimensiones, rondas, juegos, actividades, familias, emociones, falencias

Orientación escolar y prácticas pedagógicas.Sus contribuciones a la construcción de la paz.

Analizar prácticas pedagógicas que, desde orientación escolar, permiten el trabajo en torno a la paz con estudiantes, madres y padres de familia de la sección primaria del colegio Jorge Eliécer Gaitán, I.E.D durante el primer bimestre académico del año 2021.EEl objetivo del presente ejercicio investigativo es identificar prácticas pedagógicas que desde orientación escolar promueven la paz entre los estudiantes, madres, padres y cuidadores(as) del grado 5° de primaria del colegio J.E.G., durante el primer bimestre académico del año 2021, Para lograr este objetivo, se diseñaron 3 cuestionarios en Google Forms autoadministrados en línea por 48 estudiantes, 56 madres, padres y cuidadores y 14 docentes. En dichos instrumentos, además, se indagó por las nociones de paz de los participantes, encontrando que una parte significativa de los estudiantes entienden la paz solo como ausencia de violencia; en las respuestas se hizo evidente la desconexión entre familia y sociedad razón por la que se identifica la necesidad de sensibilizar a las familias acerca del papel de los ciudadanos en la transformación de los aspectos violentos de la estructura social y de la cultura en la que estamos inmersos.También se identificó que algunos estudiantes y cuidadores presentan una concepción negativa acerca de los conflictos. Además, se encontró que tanto estudiantes como cuidadores y docentes de la sección primaria, reconocen el diálogo como una herramienta imprescindible para abordar los conflictos. Al respecto, los estudios sobre la paz de Jiménez (2014), plantean que el diálogo es un instrumento de acercamiento a la realidad (de las demás personas) pero también lo considera una metodología de intervención para transformarla

Caracterización de las Prácticas Docentes del Área de Lengua Castellana durante la Emergencia Sanitaria Provocada por la Covid. 19 en el Municipio del Socorro Santander

Conocer las diferentes formas de abordar la crisis sanitaria en el contexto educativo, permite centrar la atención en determinar las estrategias metodológicas que se emplean por parte de los docentes del área de Lengua Castellana, durante la emergencia sanitaria por la Covid-19 en el municipio del Socorro. Para ello, se planteó una investigación de tipo cualitativa, con un componente de corte descriptivo y diseño fenomenológico, buscando especificar propiedades, características y rasgos propios de cada docente e institución educativa en la ejecución de las clases; se tomó como muestra a docentes del área de Lengua Castellana de diferentes instituciones educativas. Para su desarrollo se aplicó una encuesta y una entrevista con preguntas abiertas que permitieron identificar tendencias de grupo o población; también la recolección de información, buscando describir las variables y analizar su incidencia en el momento de la encuesta. Este proceso permitió evidenciar que docentes y estudiantes se vieron forzados a realizar cambios en su proceso educativo, a causa de la Covid-19. Es así como las redes sociales, plataformas de video llamada, implementación de juegos familiares, análisis de casos reales o hipotéticos, búsqueda de información, análisis de información, búsqueda de ejemplos, resolución de problemas, entre otras, se volvieron una constante para el desarrollo de las clases. El desarrollo de este proyecto ha demostrado que como docentes debemos estar a la vanguardia no solo en lo referente a temas académicos, sino también en todo lo relacionado con el mundo de la tecnología, debemos reforzar día tras día nuestras competencias tecnológicas y ser conscientes que ahora más que nunca la educación está siendo mediada por la tecnología y como parte fundamental del futuro de nuestro país, nuestra tarea es ir cambiando la metodología de enseñanza que utilizamos conforme cambia el mundo.Universidad Libre Seccional Socorro - Facultad de ciencias de la educaciónKnowing the different ways of addressing the health crisis in the educational context, allows to focus attention on determining the methodological strategies used by teachers in the Spanish Language area, during the health emergency caused by Covid-19 in the municipality of Help. For this, a qualitative research was proposed, with a descriptive component and phenomenological design, seeking to specify properties, characteristics and characteristics of each teacher and educational institution in the execution of the classes; Teachers from the area of ​​Spanish Language from different educational institutions were taken as a sample. For its development, a survey and an interview with open questions were applied that allowed identifying group or population trends; also the collection of information, seeking to describe the variables and analyze their incidence at the time of the survey. This process made it possible to show that teachers and students were forced to make changes in their educational process, due to Covid-19. This is how social networks, video calling platforms, implementation of family games, analysis of real or hypothetical cases, information search, information analysis, search for examples, problem solving, among others, became a constant for development. of the classes. The development of this project has shown that as teachers we must be at the forefront not only in terms of academic issues, but also in everything related to the world of technology, we must strengthen our technological skills day after day and be aware that now more than ever, education is being mediated by technology and as a fundamental part of the future of our country, our task is to change the teaching methodology we use as the world changes

Fortaleciendo la autonomía de los niños y niñas del grado primero 2 de la i.e pedregal de la sección Rafael j. Mejía de la ciudad de Medellín

La presente investigación expone el fundamento de la búsqueda del fortalecimiento de la autonomía de los niños del grado primero 2 a través de una propuesta de formación a padres de familia de la I.E Pedregal, considerando la importancia del desarrollo de las emociones desde el punto argumentativo de la integración del contexto familiar y escolar, esta investigación realiza un proceso de observación, captación de datos por medio de entrevista y encuesta para finalmente realizar un proyecto de talleres conversacionales con los padres de familia de los estudiantes participantes del estudio, se concluye de forma afirmativa la hipótesis inicial de la necesidad de aplicación de actividades que desarrollo una educación integran teniendo en cuenta el aprendizaje emocional.The present investigation exposes the foundation of the search for the strengthening of the autonomy of the children of the first grade 2 through a training proposal for parents of family of the I.E Pedregal, considering the importance of the development of emotions from the argumentative point of the integration of the family and school context, this research a process of observation, data collection through interviews and surveys to finally carry out a project of conversational workshops with the parents of the students participating in the study, the initial hypothesis of the need to apply activities that develop an integrated education taking into account emotional learning

Nuevas tecnologías, enseñanza y aprendizajes en tiempos de pandemia: comprensiones narrativas producidas por Profes en Acción 2020-2021.

157. Libro electrónico.La investigación Nuevas tecnologías, enseñanza y aprendizajes en tiempos de pandemia: Comprensiones narrativas producidas por Profes en acción 2020-2021, realizada durante el segundo semestre de 2021, se centró en comprender el papel y la labor de los profesores de colegios públicos de Bogotá durante los confinamientos por Covid 19 en 2020. La investigación se hizo con un enfoque cualitativo, incluyendo técnicas como el análisis de videos y las entrevistas, con el fin de establecer los diferentes usos de las tecnologías de la información y la comunicación, el impacto de la educación mediada por la virtualidad en los colegios públicos y la forma cómo los profesores hicieron frente a la situación. La investigación se hizo con profesores de colegios oficiales de Bogotá, quienes participaron de la Convocatoria de Profes en Acción -liderada por el Instituto de Investigación Educativa y Desarrollo Pedagógico IDEP- y desarrollan sus labores como profesores de bachillerato, especialmente en grados décimo y once. La visualización de los videos producidos por estos profesores ofreció algunas pautas para hacer entrevistas con algunos de ellos, con el fin de conocer su experiencia durante los confinamientos por covid 19 en 2020. En el estudio se analizaron categorías como educomunicación, didácticas mediáticas, brechas digitales, educación a distancia y educación en emergencia. Entre los resultados más importantes, vale la pena destacar el hecho de que los profesores utilizaron las nuevas tecnologías, incluidas las redes sociales, como un instrumento para acercarse a los estudiantes, especialmente en situaciones sociales extremas que debieron atestiguar durante los confinamientos. Igualmente, los profesores destacan la necesidad de trabajar en red y formar grupos de apoyo para cualificar la labor docente, así como ofrecer alternativas para el desarrollo de sus trabajos.Objeto del convenio ............................................................................................................................. 1 Título de la investigación .................................................................................................................... 1 Preliminares .......................................................................................................................................... 1 Antecedentes históricos de la Educación a distancia (EAD). ....................................................... 4 Una mirada a la historia de la Educación a Distancia (EAD) en Colombia................................. 7 ESTADO DEL ARTE ................................................................................................................................ 15 Antecedentes ...................................................................................................................................... 15 Descripción de la recolección y análisis de la literatura disponible ............................................ 17 Internacional ....................................................................................................................................... 21 Latinoamérica ..................................................................................................................................... 24 Investigaciones cuantitativas. Encuestas ....................................................................................... 30 Investigaciones exploratorias ........................................................................................................... 34 Nacional Colombia ............................................................................................................................. 37 Estado de las prácticas ..................................................................................................................... 42 Tendencias y tensiones. Estado del arte y Estado de las Prácticas .......................................... 48 Objetivo general ................................................................................................................................. 54 Específicos .......................................................................................................................................... 54 Contexto general ................................................................................................................................ 54 Mapa teórico-metodológico .............................................................................................................. 58 Técnicas .............................................................................................................................................. 62 Fases de trabajo ................................................................................................................................ 63 Marco conceptual ............................................................................................................................ 63 Educomunicación ............................................................................................................................... 63 Didácticas mediáticas ........................................................................................................................ 70 La brecha digital ................................................................................................................................. 73 Educación en tiempos de emergencia ............................................................................................ 77 Metodología ....................................................................................................................................... 80 Narrativas digitales ............................................................................................................................ 80 I. Identificación, recolección de información ............................................................................. 83 II. Análisis de la información. ................................................................................................... 84 Cuadro operativo metodológico ....................................................................................................... 85 Proceso de compilación, selección y análisis de la información ....................................... 87 Análisis inicial de la información recolectada en la visualización de los videos ....................... 95 Análisis de resultados ..................................................................................................................... 104 Educomunicación ............................................................................................................................. 107 Didácticas mediáticas ...................................................................................................................... 119 Brechas digitales .............................................................................................................................. 121 Educación y tic ................................................................................................................................. 123 Educación en emergencia .............................................................................................................. 126 Conclusiones y recomendaciones ................................................................................................. 127 Referencias bibliográficas ............................................................................................................... 140 Lista de imágenes Imagen 1. Lista de reproducción de Profes en Acción del canal de Youtube. .................................. 87 Imagen 2. Captura de pantalla del primer bloque de información de la ficha de observación. ....... 89 Imagen 3. Captura de pantalla del segundo bloque de información de la ficha de observación. .... 90 Imagen 4.: captura de pantalla del tercer y cuarto bloque de información de la ficha de observación. ...................................................................................................................................... 91 Imagen 5. captura de pantalla del quinto y sexto bloque de información de la ficha de observación. ........................................................................................................................................................... 91 Imagen 6. captura de pantalla del séptimo y octavo bloque de información de la ficha de observación. ...................................................................................................................................... 92 Imagen 7. Captura de pantalla de la matriz de triangulación Primera parte. ................................. 106 Imagen 8. Pantallazo matriz de triangulación Segunda parte. ....................................................... 107 Lista de tablas Tabla 1. Recopilación de acontecimientos históricos en la Educación a distancia. Tomado de: García Aretio (2001). ........................................................................................................................... 6 Tabla 2. Categorías analíticas. ........................................................................................................... 70 Tabla 3. Cuadro operativo metodológico .......................................................................................... 86 Tabla 4. URL de videos analizados. ................................................................................................... 94 Tabla 5. Instrumento de la entrevista. ............................................................................................ 104 Tabla 6. Códigos de identificación de profesores por áreas de conocimiento. .............................. 10